Début de période 5, nous aurions abordé la division posée. J’étais déjà bien en retard en maths mais le confinement a fini de m’enfoncer. Il fallait absolument que mes élèves puissent l’aborder, même à distance et sans moi à côté. La visio conférence n’étant pas possible pour beaucoup de mes élèves (et surtout les plus fragiles). J’ai donc pensé à recréer une séance pédagogique à distance qu’ils pourraient visionner quand ils le pourraient. Ces séances reprennent :
- une situation de recherche
- un temps de recherche individuel pour chaque élève
- une mise en commun suite à ce temps de recherche
Voici la première vidéo de la séquence pour vous donner un exemple.
La séquence
Pour cette séquence, je suis partie du travail de l’IREM de La Réunion que j’ai adapté pour qu’elle soit réalisable à distance et avec le moins possibles de matériel à créer. La séquence est composé de six séances :
– Séance 1 : Connaitre le principe de la division partage.
– Séance 2 : Connaitre le vocabulaire lié à la division.
– Séance 3 : Réinvestir le principe de la division et le vocabulaire lié à la division.
– Séance 4 : Diviser avec une diviseur différent.
– Séance 5 : Diviser un nombre pour le partager.
– Séance 5 bis : C’est la mise en commun de la séance, elle n’est pas fourni puisqu’elle va déprendre des productions reçues venant de vos élèves. Cette séance sera à créer par vous-même.
– Séance 6 : Connaitre la technique opératoire de la division posée.
Pour chaque séance, je suis disponible en appel et en visio pour répondre aux demandes de mes élèves. C’est une nouvelle notion a abordé, il est donc juste que je sois là comme en classe.
Le matériel nécessaire
Pour cette séquence, le matériel de manipulation est proposé soit à imprimer soit à dessiner sur une feuille lorsque l’impression n’est pas possible. Il faudra à chaque élève :
– 6 pirates que l’on peut remplacer par des assiettes, des bols si on ne peut pas dessiner les pirates.
– 10 billets de 1 000€ que l’on peut remplacer par des rectangles sur lesquels on écrira 1 000€.
– 20 billets de 100 € que l’on peut remplacer par des rectangles sur lesquels on écrira 100 €.
– 30 billets de 10€ que l’on peut remplacer par des rectangles sur lesquels on écrira 10€.
– 30 pièces de 1€ que l’on peut remplacer par des cercles sur lesquels on écrira 1€.
Pour les séances 5 et 6, le matériel de manipulation n’est plus nécessaire. Une feuille, un cahier, une ardoise sont nécessaires, au choix des élèves.
Dans les documents concernant le matériel, j’ai ajouté des tailles pour les rectangles et le cercle afin de réinvestir des notions de géométrie dans le même temps.
Chaque séance est sous titrée en plus de l’audio intégré.
Mise en place à distance
Mon problème était de faire parvenir les vidéos facilement et rapidement aux élèves sans passer par Youtube. Je ne souhaitais pas utiliser YouTube à cause des nombres pubs et liens autour.
J’ai fait le choix de charger les vidéos un Google Drive (le drive institutionnel n’a pas assez d’espace pour accueillir les vidéos). Je partage ensuite le lien de chaque vidéo dans la feuille de route des élèves dont je parlais ici et j’intégre également un QR Code pour les familles qui souhaitent flasher plutôt que passer par le lien. Enfin, la vidéo est également disponible sur le padlet de la classe. Trois sources d’accès différentes pour maximiser l’accessibilité.
Avant de lancer la première vidéo, j’ai demandé quelques jours avant aux familles de préparer en amont le matériel de manipulation. Ca m’a permis de régler les problèmes logistiques avant de commencer la séquence.
A la fin de chaque vidéo visionnée, les parents me font un retour. Ils peuvent également m’appeler au moindre soucis pour que j’aide chaque élève en fonction des ces questions.
Les vidéos et documents
Pour les partager et les rendre accessible à d’autres adultes, j’ai choisi de poster les vidéos sur notre chaine Youtube en les mettant au format Youtube Kid. Un format qui limite les enfants dans la navigation YouTube. Les parents doivent avant de commencer configurer Youtube qui limite les vidéos en fonction de l’âge des enfants. Vous pourrez alors copier le lien pour le transformer QR Code ou pour l’utiliser directement à destination de vos élèves (ou enfants).
En cliquant sur l’icône Youtube ci-dessus, vous pouvez accéder à l’ingralité des 6 vidéos de la séquence.
Et voici le document contenant les matériel et un tableau pour ajouter des QR codes au besoin.
12 Comments
By Stéfany
Bonjour,
Une super séquence sur la division, merci de ce partage cela inspire et aide beaucoup. J’aurai juste une petite question sur votre document “matériel” les QR code n’apparaissent pas quand on le télécharge, je n’ai pas tenté l’impression encore peut-être qu’ils y seront, je voulais les tester mais du coup ils n’apparaissent pas chez moi, est-ce normal ou est-ce un bug chez moi?
Par avance merci et encore merci du partage de cette super séquence!!
By lmeb
C’est normal 🙂 il n’y a pas les QR Code car je ne les ai pas mis. Ce sont des QR codes créé avec les vidéos de mon Drive. Vous pouvez les créer a partir des vidéos disponibles sur YouTube 🙂
By Stéfany
Très bien, parfait. Merci de votre réponse.
By Nell
Bonjour
Merci pour ce super boulot ! On allait attaquer la division en mars quand les écoles ont fermé ! Du coup j’ai laissé tomber pour la première période de confinement. Je n’ai que 8 élève qui reviennent à l’école. Je vais m’y mettre avec ceux-là, mais je me demandais vraiment comment aborder la division à distance pour les autres. Merci pour ce travail. Je pense que je vais l’utiliser !
Petite question : en plus du matériel leur as-tu envoyé des documents en pdf avec les énoncés des problèmes par exemple ? ou uniquement les vidéos ?
Merci encore
By lmeb
Non j’ai envoyé uniquement les vidéos. Les énoncés sont dans les vidéos 🙂 écrites et orales 🙂
By Charlotte
Bonjour,
Une petite question technique : y a-t-il une raison pour laquelle les problèmes sont (dans les premières séances) toujours avec un diviseur égal à 4? Merci beaucoup pour ces supports, c’est très enrichissant et ça va bien m’aider pour mes élèves à la maison.
By lmeb
Bonjour,
La séquence est pensé comme cela pour permettre aux élèves de se concentrer sur le partage et par la suite sur le diviseur.
By Eloïse
Merci beaucoup pour ce travail.Je prends souvent le temps de m’inspirer du travail des collègues pour faire mes documents mais là je cherchais vraiment comment faire pour que mes élèves à la maison puissent faire la même chose que nous en classe pour travailler la division. Votre travail tombe à pic ! Je donnerai le lien aux parents à la maison.
Encore merci !
By Coralise
Merci beaucoup pour ce partage! Etant PES, je ne savais pas par où commencer pour l’apprentissage de la division posée ; tout est plus clair maintenant! Merci
By lmeb
Merci ! C’est une séquence créée pour la distance mais le mieux est de manipuler en classe et pourquoi pas, proposer aux élèves de repartir avec le matériel tout prêt à la maison pour suivre les vidéos en devoirs !
By Nanooouuux
Merci pour ce partage, que j’ai bien sûr adapté au présentiel en classe. Mes CM1 et mes CM2 en difficulté ont adoré et ont maintenant compris la technique de la division posée. La manipulation avec les billets, pièces et l’échange en banque est bien pensée. Il faut maintenant continuer de s’entrainer.
By lmeb
C’est exactement ça ! Il en faut pour automatiser l’algorithme. Je compte en donner au moins une par jour en rituel.