Au moment des séances de phonologie, les SUPER sont en demi-groupe. L’un en atelier dirigé, l’autre en atelier autonome.

Voici, un petit article qui récapitulera tous les ateliers autonomes mis en place chez les SUPER concernant la phonologie.

J’y laisserai également les documents nécessaires quand ils sont disponibles. 🙂 N’hésitez pas à nous faire des retours en commentaires si cela vous intéresse ou que vous avez d’autres idées de créations! 

La fleur des sons

C’est un activité bien connue que j’ai reprise ici. “Mais alors pourquoi la reprendre?” Car je crée les fiches de sons avec les élèves, nous partons de ce qu’ils connaissent, des mots qu’ils peuvent identifier et c’est une activité que je donne en atelier autonome, les élèves doivent être capable d’identifier les mots et images seuls ou avec l’aide de leur camarade, sans venir me voir. C’est pour cela que j’ai crée les fleurs en utilisant les mots et images de nos fiches de sons. 

Pour les utiliser :  des pinces à linges, rien de plus simple et on peut y mettre une option autocorrection, par l’ajout d’un point ou gommettes derrière. 

Je vous laisse ici les fleurs ici : FLEURS_SONS

Elles évolueront dans l’année, avec l’ajout de nouveaux sons. 

• Le son [ f ] : FLEURS_SON_F

Les boites à compter

On prépare 4 boites/bacs, on donne ds images aux élèves et ils les rangent dans chaque boite en fonction du nombre de syllabes par mots. L’atelier est auto correcteur. On écrit le nombre de syllabes derrière chaque image. 

Les étiquettes pour les boites sont ici : ETIQUETTES_COMPTER_SYLLABES

J’entends, Je n’entends pas 

C’est une activité de tri. Les élèves positionnes les deux étiquettes pour un même son, puis ils trient des cartes images en fonction de son choisi. Pour évaluer, je demande aux élèves de prendre en photo leur travail, une fois fini. 

Les étiquettes sont ici : J’ENTENDS_J’ENTENDS_PAS

Découpe / Dessine un son

Ce sont deux ateliers pour un seul matériel. Les élèves prennent une étiquette de son, la colle dans leur cahier de centre puis soit ils recherchent et découpent dans des magazines des images contenant le son, soit il dessine quelque chose contenant le son, en fonction de l’atelier choisi. Je mettrai en place, cet atelier en période 2 et je créerai avec mes élèves un mode d’emploi visuel pour leur rappeler les consignes. 

Les étiquettes à photocopier sont ici : ETIQUETTE_IMAGE_MAGAZINES

Lance le dé et lis les syllabes

L’idée ne vient pas de moi mais de la super @maitressefo7 qui a bien voulu que je reprenne cet atelier. Il permet de travailler la fluente.

Le principe? L’élève lance le dés et lis la ligne correspondante à la face du dé. Pour l’utilisation en atelier autonome, les élèves s’enregistrent sur un iPod (ou enregistreurs, dictaphone … au choix) et j’écoute plus tard.

Pour le moment, il existe deux niveau de difficultés de lecture. Je pense par la suite rajouter, lire les mots et les phrases.

MAJ du 5/02 : niveau 3 avec les mots

Tri les B, D, P, N, M

Les SUPER ont énormément de mal à ne pas confondre ces lettres, les unes avec les autres notamment le B et D. Je leur propose donc de trier les différentes écritures de chaque lettre pendant les ateliers autonomes.

Carte-image

Je les utilise pour proposer des situations d’encodage sur différents supports à mes élèves.

Lecture : association mots-images

Nouvel atelier que les SUPER découvriront en période 4. Il s’agit ici de lire un mot et de le relier à la bonne image. J’ai autocorrigé l’atelier en écrivant les mots au dos de chaque carte-image. Pour faciliter la lecture, j’ai également mis en évidence les sons complexes en soulignant les lettres qui doivent être lues ensemble pour former un son.